「以終為始」教育理念 僑泰中學用測驗數據為學子建構英語力階梯
臺中市私立僑泰中學同時設有國中部、高中部與技術型高職部，在少子化環境下仍能逆勢增班，關鍵在於其升學與就業並重的亮眼成果。龐大的學生人數規模與多元的學生組成，讓「打造各部有效的英語學習路徑」成為語文中心多年來的核心任務。語文中心胡雯俐主任指出，僑泰的語言教育採取「以終為始」的原則：先釐清學生畢業後在升學、職涯或國際溝通上真正需要的英文能力，再回推國中、高中與技高學程的課程架構。本次專訪中，我們看見僑泰如何透過跨部門協作、外籍教師教學、能力分級制度與TOEIC Bridge測驗，建構出一套英語教學模式，讓不同學生都能找到自己的學習路徑。
僑泰中學透過外籍交換生制度，讓學生在真實互動與交朋友中自然學習英語。
從施測分級出發 適切定位學生程度
僑泰同時擁有三個學制，英語需求、課程設計與能力目標差距極大。胡主任指出，學校不依賴單一課本或段考成績判斷學生能力，而是採用更具指標性的英語能力測驗。在課程層面，採外師與本國老師協同授課，並依據TOEIC Bridge前測結果來執行分組教學。老師也能從成績分析報告的資訊中掌握學生弱點，回頭調整教學，真正做到因材施教。
僑泰在夜間增能課程中加入TOEIC與TOEIC Bridge訓練班，讓學生下課後持續累積語感。外師在課程中融入大量口說活動，補足傳統課堂較缺乏的即席表達訓練。學校也透過教育部計畫長期與日本、新加坡等校進行國際視訊，學生能與海外同齡學習者以英文交流，將語言真正用在溝通互動中。
僑泰長期亦有外籍交換生制度，來自美國、德國、巴西等國的學生與台灣學生一起上課、參與活動，使校園自然形成「必須開口說英語」的真實環境，讓學生因為交朋友的動機，而非為了考卷成績學英文。
從經驗判斷到數據診斷：用測驗建立英語能力評估依據
在全面導入TOEIC Bridge測驗之前，僑泰主要依段考、校內題庫與部分學生的全民英檢成績評估學生英文能力。然而，胡主任坦言這些方式無法建立系統性的能力追蹤，也無法在國一、高一階段提供足夠明確的能力診斷。她說：「很多東西有『數據化會更科學』，用數字說話也更有說服力。」
因此能提供分項能力診斷、具國際標準、題型貼近生活情境的TOEIC Bridge測驗，便成為語文中心改革校園評量的關鍵工具。其生活化題材與現行108課綱素養導向課程完全相符，不但滿足了考科的需求，更能精準呈現學生在聽力、閱讀方面的優弱勢。胡主任認為，學習需要「目的地與起點」，TOEIC Bridge測驗提供清楚的能力基準，讓學生知道自己在哪裡、該往哪裡走，老師也能據此調整課程。
學生的測驗回饋真實而有趣，有些學生因未曾參與大型測驗而緊張，卻意外取得金色證書；有學生反映聽力題太長、題目寫不完，才意識到自己欠缺訓練；也有不少學生因為測驗結果而產生動力，開始思考自己的弱點與下一步。TOEIC Bridge測驗成為學生首次真正理解自己語言能力的起點，而不再依賴段考分數的想像。
同一張成績單，看見不同學習道路
僑泰學生組成多元，普通高中與技高學生的語言用途差異明顯。普高學生多面向升學、寫作與國際交流；技高學生則重視專業領域中的英語應用能力，例如觀光旅遊、餐旅服務或商業溝通。換言之，他們需要的是能「聽得懂、用得上、說得出」的英語，而非僅能應付考試。
胡主任認為，TOEIC Bridge測驗恰如兩者間的階梯。普高學生可從此銜接至難度更高的TOEIC測驗；技高學生則能以此建立生活與職場英語基礎。這種機制正落實了「以終為始」的理念：先確認學生畢業後要用到什麼英文，再回推當下應具備的能力，使每位學生都能走上適合自己的語言學習路徑。
AI時代的語言教育：非阻擋而是引導善用工具
面對AI工具普及，許多人擔心學生會更依賴翻譯、降低語言學習動機。胡主任則提出明確觀點：「AI 時代，我們要教學生如何使用工具，而不是阻擋。」她認為 AI 的翻譯、Gemini 進行寫作修正、Google AI Studio語音生成、Podcast 練習平台等工具確實提升效率，但語言的核心是在接收訊息的當下，就要能理解並提出適當回應，這絕不是機器能完全替代。
少子化帶來學生組成多樣化，她在僑泰教學超過二十年，看見特殊生比例逐年提升，部分學習障礙與情緒障礙的學生，以及直升與外考生的學習差距，都加劇教學現場的挑戰。胡主任清楚現在的教學不再只是熱忱，更需要跨領域能力、科技素養與高度同理學生。「教學可以被取代，但老師的功能不行；如同翻譯可被取代，但溝通的溫度無可替代。」
胡主任長期肩負資優學生的英語課程，她強調語言力不是分數，而是能否在真實場域溝通。她帶過學生投稿英文小論文，參加國際論壇，也在跨國視訊中引導學生完成各種任務。她分享，有學生英文力強到能獨立撰寫英文研究論文，雖然後來因為題材屬物理專業，而未能在英文寫作組得獎，在老師的協助下，改投國外STEM論壇後成功拿下金獎；每位學生的亮點不同，只要有舞台，能力就會被看見。
老師都在前進，學生怎能停下腳步？
面對全球化與AI時代，胡主任說：「我去年自主學習超過一百小時，我要做給學生看，老師都不斷在學習，你們沒有理由停下腳步。」她更以登山為例，表示學生的目標本來就不盡相同，「有些孩子目標不是要攻頂，只是希望知道自己的能力在哪裡。」因此學校的功能，就是帶領下不同目標的孩子，都能走在適合自己的學習語言的路徑上，TOEIC Bridge測驗也恰如其份的成為以終為始的階梯。
胡雯俐
現職：臺中市私立僑泰中學語文中心主任
