南大附中用數位工具OLPC多元英語溝通情境 補強教科書不足

學習英語時，許多教師會在校園內使用同一套學習教材，或根據課綱授課。但學生畢業後要面對各種課本沒教的英語情境，與其讓學生走出校園後再自行摸索，國立台南大學附屬高級中學（以下簡稱南大附中）英文科老師柯菁青，選擇在教室內提供充足多樣的學習素材，不用走出校門，學生一樣具備闖蕩天下的實力。

「我希望學生學英語不是為了應付考試，而是掌握在全世界遊走、和各國人做朋友的能力。」柯菁青表示，為使學生了解英語在考試之外的重要性，她要求高一學生用英語搭訕外國人、完成20 句以上的對話。經過這項體驗，不少學生都突破原本不敢說的困境，了解到英語聽力與口說的重要性，以及英語不僅是考試項目，更是與人交流、拓展社交的利器。

用英語測驗了解程度 建立自信

柯菁青觀察到，學生升學過程接受大大小小的英語考試，但不一定與語言證照測驗有關聯，由於校內課程多是針對升學準備，學生就算能在校內考出高分，考證照時仍可能因為施測領域不同，比如多益英語測驗（聽力與閱讀）以日常生活及國際職場情境為測驗方向，與學生平時準備的學測、指考等升學領域不同，造成學生不熟悉單字和測驗方式，而考不出好成績。

比較不同語言檢定後，柯菁青發現多益英語測驗對高中生來說非常實用，不僅能了解學生的英語程度，還能幫助學生建立自信。「有些檢定只有『過』和『不過』兩種結果，學生試過很多次就是考不過，很灰心。但是多益考出來有分數，就算沒有八、九百分，還是有個數字可以了解自己程度。」對於無法通過一定檢定門檻的學生，多益英語測驗直接秀出分數的成績單有助建立信心，更能提升學習動力。

柯菁青也建議學生在學時就先考過多益，升學後面對英語課程可更遊刃有餘。柯菁青分享，「我都跟學生說，先考多益，大一免修英語，你每周就可以多兩小時約會。」甚至畢業後求職，也能因備妥一張多益證照，大幅提升就業機會。

因此為增加授課豐富程度，也為了幫助學生掌握更多元的語言使用情境，柯菁青在課堂中導入多益官方線上課程（TOEIC Official Learning and Preparation Course， 以下簡稱 OLPC）。她認為OLPC 可幫助學生掌握多益英語測驗的施測方向與答題方式，包含常見單字、常考情境、長篇的閱讀題型與多種口音，補足高中教科書未納入的部分。

柯菁青將OLPC 當作課外補充教材，她表示剛開學時，會先提供模擬試題給學生施測，讓學生了解多益的題型與難度。等學生升高二後、英語能力已達一定水準，再提供學生練習帳號，並在課堂上演練答題方式，鼓勵自學。就算只示範一種題型、一個題目，也能提升學生動手做的意願。

「提供素材，學生不一定願意主動練習。如果是先帶學生練一遍再叫他們去做，他們就知道該怎練才對，更有動力。」柯菁青發現，由於OLPC 的題型與學校考試差異明顯，如簡短對話、雙篇閱讀等，練習時可讓學生熟習應試以外的學習內容，也有助於理解英語檢定有哪些不同於學校考試的題型。當大三大四有檢定需求時，練過OLPC 的學生也知道如何取得適合的學習素材。

她授課的高一到高三班級，不少學生表示每周願意使用至少一次、完成一小時的線上學習。若學生有特定學習弱項，如閱讀能力較差、較不熟悉文法、或不習慣長篇閱讀，也能挑選對應的題型自學補強。

三年級的葉語彤即表示，使用OLPC 不僅能提升英語能力，透過線上閱讀並完成大量練習題後，在段考與模擬考的表現也逐漸進步。「特別是文法練習，讓我在克漏字題目中答錯的題數逐漸減少。」

情境內容不無聊 技職生更感興趣

除了普通班級，在學校特別開設的英語補強課程中，柯菁青直接用OLPC 當作教材。由於補強課程在電腦教室進行，講習結束後學生可直接作答，教師也能立即檢討，說明答題重點與應加強的方向。且OLPC 的題目多元，上課時穿插各種類型的題目，學生不容易無聊，教師也能在學生作答時稍作休息，就算一口氣上四小時也不會太累。

且南大附中除了普通高中班級，還有商業學群、餐旅學群等技職導向的班級。而OLPC 內有八種情境式課程單元，既有一般高中生感興趣的旅遊單元，也有技職班級所需的商務、用餐等情境，教師就能在不同班級使用會讓學生更感興趣的部分，無需重覆備課，幫助教師提高效率。豐富的題庫則能增加授課的多樣性，既達到學習目的，還能建立學生的學習興趣。她也能透過題目情境，告訴高職學生英語的重要性，促進學習動機。