ETS工作坊雙語增能 建立教師教學信心

國家發展委員會在2018年底發布「2030雙語國家政策發展藍圖」，教育部正積極推動雙語教育，目前已補助八所師培大學成立「全英語教學研究中心」，並與多所師培大學培育中小學全英語授課師資，預計三年內要有2000名師資進入雙語學校、實驗學校任課。

面對國民教育逐漸走向雙語教育的趨勢，現任教師能否以雙語授課成為許多人關心的議題。為了幫助現任教師更加了解雙語教育現場，美國教育測驗服務社（Educational Testing Service，ETS）臺灣區總代理忠欣公司舉行「2019國中、小教師研習工作坊：迎戰雙語趨勢，教師增能方案」，邀請專業講師提供非英語科及英語科教師增能方案，希望為雙語教育盡力。

工作坊消息公布後吸引近千名教師報名，最後錄取近500名國中小教師，其中不乏數學、歷史、自然科學、公民、健康與體育、藝術等科目的教師。報名參加工作坊的台北市立介壽國中視覺藝術教師劉子寧表示，目前各縣市都需要雙語師資，因此想及早養成雙語教學的能力。

不必全程使用英語 彈性調整雙語比重

工作坊以介紹CLIL教學為題（編按：CLIL，指的是學科內容與語言整合學習，為Content and Language Integrated Learning 的簡稱），由ETS官方講師Susan Hines 主講，分別在台中、高雄、台北各舉辦一場。

針對以英語教授專業學科的需求，許多現任教師都顯得心有餘而力不足。Susan問現場老師：「您對於教學的感覺如何？」絕大多數的教師皆表示開心；然而當Susan再問：「您對於以英語教學的感覺如何？」

現場不僅哀嘆聲四起，表示開心的教師人數也驟降到個位數。許多教師不免擔心自己的英語程度不足，無法以正確的英語授課；或者因為語言的障礙，而無法完整教授學科內容，學生也難以透徹吸收。

Susan強調：「其實，我們可以把CLIL看成是一個光譜。」並非一定要全程英語授課，教師可視自己的教學目標以及師生雙方的英語程度，調整使用英語的比重。不過她也指出，進行CLIL教學的教師雖不需到以英語為母語的程度，「但教師具備中等以上英語程度當然是比較理想。」

Susan建議，教師一開始可以從基本、簡單的部分做起，例如課程的開始與結束、介紹課程與活動等等，並善用幾個基本常用句型，比方「Tell me more about…」、「What do you mean by…」，讓學生更容易理解教學內容。

跨領域合作 學科內容吸收不減少

工作坊後半段，Susan要求現場的非英語科及英語科教師兩兩一組，協力完成一份CLIL教案，並徵求自願的組別以全英語發表。經過這樣的合作活動，擁有16年教學經驗、目前在新竹縣竹北國中執教的英文教師陳巧嫦分享：「原來CLIL教學不是要英文老師單獨完成，而是要跟其他學科的老師一起合作。」

陳巧嫦指出，即使身為英文老師，以英語教學對許多人來說仍是很大的挑戰。但經過這次的工作坊，她認為其實不須太害怕，「只要做好課程規畫，應該會有不錯的表現。」未來若有機會，她將嘗試與其他學科的教師合作，在校內開設CLIL 課程，並以全程使用英語教學為目標。

原本對於使用英語授課感到害怕的劉子寧，認為工作坊給予她跨向英語教學的勇氣。從Susan播放的CLIL教學範例影片，她了解到放慢講話速度、選擇簡單用字，自己能逐漸進入到課堂情境當中，有效降低對英語溝通的不安。「現在我覺得視覺藝術課程要用雙語授課其實沒那麼難，學科內容也不會因為用英語授課而減少。」

在新竹實驗中學雙語部擔任數學教師的周慧蓮，目前已經使用英語教授數學科目，希望能轉換教學模式、讓學生學習更有樂趣，「這次的工作坊提供我更多教學上的靈感。」Susan則勉勵，英語教學確實不是件容易的事，它需要很長的時間準備，也期許教師在未來的CLIL教學技巧能夠愈來愈成熟。