素養評量怎麼出題？多益閱讀題型幫老師掌握命題原則

大考中心日前公布新型學測題型，內含大量素養題型，讓一線教師直呼跟不上，突顯了108課綱上路以後，老師的命題方式也要跟著改變，才能檢視學生在學習之後是否發展出核心素養，掌握素養題型及命題技巧，成為老師迫在眉睫的課題。

以英文科為例，以往學校老師出英語考題，主要測驗學生記憶、理解的能力，題型相對簡單，老師自己一個人就能完成一份考卷。然而108課綱中要培養的「素養」，是指一個人為適應現在生活及面對未來挑戰，所應具備的知識、能力與態度，出題方向要能有效判斷學生邏輯分析、推理的能力，老師需組成團隊、花費更多的心力跟時間設計素養題型。

日前在一場「素養評量編寫工作坊」研習課程中，參與的高中英文老師紛紛提出目前素養評量上的困境，包括「什麼是素養能力」、「該如何確實轉化到考題」、「素養命題該如何切入」、「課文如何轉換為素養情境題」等。

針對些問題，國立台北大學名譽教授劉慶剛、台北市立麗山高中英文科專任教師白玉璽指出，多益英語測驗中的閱讀題型是很好的素養題型範例，稍加延伸就能設計出英文素養題型。

多益閱讀題型就是標準的素養題

劉慶剛認為，素養題型的出題技巧在於檢視學生的推理能力，推理有深有淺，可藉此看出學生旁敲側擊、連結的能力，以此作為學習表現的判斷依據。白玉璽則分析，素養能力就是「舉一反三」的能力，老師教給學生的東西，不只是文本，還包含其他技能跟概念，要能運用在新情境裡。

白玉璽進一步解釋，評量學生素養能力的關鍵在於「學習遷移」，就是指學生可以在不同的地方，運用之前所學。他以多益英語測驗、108年大學指考的閱讀題型為例，這類題型不僅使用短文、圖表等跨文本的測驗方式，問題內容也都是與生活情境緊密結合，透過此題型測驗，老師便可判讀出學生學習遷移的成果。

他舉例，多益英語測驗的閱讀題型相當靈活，基本短文閱讀考驗學生擷取訊息的能力，而綜合題型則包含email書信往返、招募廣告、活動訊息、圖表等生活化情境內容，能進一步考驗學生解析文章重點的能力，意即有助於訓練學生生活情境運用的素養能力。

以閱讀題型為範本 延伸廣泛靈活的命題方向

白玉璽表示，素養評量命題的具體三個步驟為「緊扣文本、對應領綱、給新情境」，結合這三個元素，就能讓學生透過測驗，從擷取訊息統整解釋到歸納分析，循序漸進地學習如何使用英語並運用於生活中，不再只是記憶單字、理解字義。

他建議，設計素養題型時，可參照多益英語測驗、108年大學指考等閱讀題型作為範例練習，組成團隊腦力激盪。可延伸閱讀測驗設計素養題型，較容易掌握命題關鍵。例如，可將原先只有二段短文閱讀的題目，延伸成有趣的圖像題、是非判斷題、時序重組題，這些題型都非常適合用來訓練學生擷取訊息、統整解釋、歸納分析的能力，再進一步轉化成為生活情境的能力。

內湖國中英語科老師黃文玲與同校老師參加研習之後，不約而同表示獲益良多，在現今講求素養能力的教育趨勢之下，如何訓練學生舉一反三、學會靈活運用英語這個工具是最重要的；同時，透過閱讀範例題型練習，也激發了很多命題的靈感。